Introducción: La farmacología constituye una disciplina fundamental en la formación de profesionales de la salud, pero su enseñanza tradicional basada en conferencias magistrales ha mostrado limitaciones crecientes en cuanto a la retención del conocimiento y el desarrollo de competencias clínicas. El aula invertida y la enseñanza híbrida han emergido como alternativas pedagógicas innovadoras que reorganizan el uso del tiempo presencial y promueven el aprendizaje activo.

Objetivo: Realizar una revisión narrativa de la literatura sobre el impacto del aula invertida y la enseñanza híbrida en la educación farmacológica en el contexto de la educación superior en ciencias de la salud.

Métodos: Se realizó una revisión narrativa de la literatura mediante búsqueda en bases de datos como PubMed, SciELO, Dialnet y Google Scholar. Se incluyeron artículos originales, revisiones sistemáticas y metaanálisis publicados entre 2004 y 2024, en inglés y español, que abordaran el aula invertida y la enseñanza híbrida en la educación farmacológica o en ciencias de la salud afines.

Resultados: La evidencia revisada indica que el aula invertida mejora el rendimiento académico, la satisfacción estudiantil y el desarrollo de competencias clínicas en farmacología, aunque los resultados varían según el contexto institucional, la calidad de los materiales preclase y la preparación docente. Las principales barreras incluyen la carga laboral del profesorado, la conectividad limitada y la resistencia al cambio.

Conclusiones: El aula invertida y la enseñanza híbrida representan estrategias viables y prometedoras para la educación farmacológica, particularmente en contextos iberoamericanos donde la adaptación a las condiciones locales resulta esencial para su éxito. Se requieren más investigaciones con diseños metodológicos rigurosos en la región.